上海高考3+3改革之后，由于生物、地理的等级考在高二年级进行，可以极大程度降低高三年级时的学习备考压力，因此这两门学科的选择人数一直在增加。同样由于之前大家对于生物学科的相关重视程度并不高，因此在很多人选择生物学科之后出现了备考方向比较迷茫、缺少相关资料的情况。

今天小编为大家带来了高中生物等级考的相关备考攻略。我们先通过一道题目，来了解一下生物等级考的考查内容。

（点击查看大图）

（1）微生物生长繁殖所需的主要营养物质有碳源、水、________五类，该实验所用的选择培养基只能以苯磺隆作为唯一碳源，其原因是__________。

（2）在分离菌株时，通常使用的划线工具是________。划线的某个平板培养后，第一划线区域的划线上都不间断地长满了菌，第二划线区域的第一条线上无菌落，其它划线上有菌落。造成划线无菌落可能的操作失误有________。

（3）为探究苯磺隆的降解机制，将该菌种的培养液过滤离心，取上清液做图乙所示实验。该实验的假设是 __________ ，该实验设计是否合理？为什么？                                

参考答案：

（1）氮源、无机盐和生长因子    

只有能降解利用苯磺隆的菌株才能生存繁殖成菌落，从而被筛选出来 

（2）接种环（或接种针）    

接种环灼烧后未冷却，划线未从第一区域末段开始 

（3）目的菌株能分泌降解苯磺隆的蛋白质

不合理，缺少空白对照。

这道题目被今年最新的《上海市高中生命科学学科教学基本要求》选编入“第八单元 微生物”评价示例部分，改编自2014年四川高考理综卷生物部分第十题。考查知识点为“微生物营养物质”和“微生物接种和菌落观察”。

本题目考查目的十分明确，除了第一个和第三个空是记忆性内容，其他都是对生物学能力的发掘评估。我们分开论述。

第（1）小题第二个空是对选择培养基的知识理解和迁移应用能力的考察，要求对课本“用选择培养基分离土壤自生固氮菌”有较深入的理解。这个实验如果做过，本题十分简单；如果没做过但是了解过，本题也能够组织起答案；但是如果完全没有了解过，本题就会显得十分困难。这道题目的答案还相对比较套路化，能够从同类实验的知识中迁移。

第（2）小题第二空极具区分度，以文字的形式考查了动手能力和对实验现象的深入挖掘能力，基本能够一下子筛选出没有做过划线操作的学生。这里涉及到了一个场景分析，第一划线区和第二划线区，我们结合图片来理解，题图中给出的图片展示的是划线法：

如何理解划线法呢？划线法能够分离单个细菌的原理是蘸取一次菌液，在不断划线的过程中，接种环上面的细菌个体越来越少，开始的时候移动接种针1cm可能能够画下10000个细菌，这些细菌彼此紧密相连，分离不开；到后来移动接种针1cm可能只能够画下10个细菌了，每个细菌之间就隔了若干毫米，于是就分离开了。其中，数字1、2、3、4就是四个划线区。

文字抽象，不如实验或者结合视频想象，可能在过程中会有哪些踩点。该题设计的精巧之处，就是通过文字题考查实验操作能力。高一的同学，恭喜你们还有机会思考实验本质。对于高二的同学也不用着急，学校没有开展的实验，尽量结合视频资料弥补不足，从容应对考试。

第（3）小题对分析能力的考查更是登峰造极，根据实验设计提出假设这个过程本身就需要逆向思维，因为探究过程里面假设是在实验设计前提出。进一步的，还需要对实验设计进行改进。

这一切都建立在对题目里面实验设计快速准确的理解的基础上：上清液含有什么？为什么要加蛋白酶？不完善的地方在哪里？要求学生能够综合运用酶和微生物的相关知识，同时始终保持严谨的科学态度。

实验设计技术谨记用对照、重复、随机三大原则做核查，这是得分关键！当然还需要有相当的文字组织功底，才能够做好此题。

以小见大，曾经的考试，知识是考试的终点；如今的考试，知识只是考试的起点。

更多资讯：上海地理等级考最后的冲刺——我该怎么做？