教材的合理开发
不久前有幸前往崇明听了特级教师施永新老师执教的《以食盐为原料的化工产品》一节课，整节课中施老师始终把二期课改的理念、课堂教学的把握、对学生化学素养、化学思维的培养在他的教学中作为隐线始终贯穿着，让听课的教师领会着。课题的以问题引入：你知道有多少关于食盐的知识？这个问题贴近学生的生活，学生很有兴趣谈论这个话题，施老师把学生的回答一一简要地写在黑板上，并不时地点评和反问，逐渐从杂乱无章的回答中梳理出人们研究一种化学物质的几个重要方面，对高一新生来说，这是很重要的学法指导。随后指导学生阅读我国晒盐的历史及现状，让学生们油然而生一种民族自豪感，同时提炼出化学的知识—海水晒盐的原理。通过角色扮演，讨论晒盐场的选址条件，学生的思维得到充分的发散，涉及到原料、环境污染、天气、地理环境、能量、交通、日照等，而这些正是化工生产必须考虑的基本要素，无形中提高了学生的化学素养。施老师也很重视教材的挖掘和利用，在分析晒盐的过程中，充分利用了P26/表2-1进行数据分析，理解实际生产中为了得到较为纯净的氯化钠，人们需要控制海水的密度，同时推测粗盐中主要含有的杂质。为下一节课做好铺垫。最后施老师的一个课堂留白，让学生有时间对本课的教学内容进行回味，也体现了施老师深厚的教学功底和应变能力。
——听崇明中学施永新老师感悟
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