2009年的考卷拿在手里, 没有陌生感的, 很多东西在预想当中。 但做完之后, 静静思考, 会有很多新的发现, 对我们今后的教与学有很多启示。
1. 听力
听力内容比较生活化， 尤其是长短对话， 听来感觉亲切熟悉， 似乎发生在我们每一天的生活当中， 容易联想场景。但考题设置与往年有异，更多的题目要求听懂隐含意思，从而推断言下之意，填补“信息差”。这在短暂的听力当中要求较高， 学生的思维要相当敏捷。两篇语篇的选择风格迥然不同，一篇是充满幽默的生活趣事，听来轻松， 又富有生活哲理，“ 塞翁失马，焉知祸福？”。另一篇是对于动物园是否需要存在的看法，不仅话题本身是学生关注的东西，而且文章脉络清晰，易于捕捉大意。因此整个听力部分，把考生从忐忑不安的待考状态平稳过渡到严肃紧张的考试状态。唯一缺憾的是没有了去年给我们耳目一新的美音。
2． 语法
语法的考核继续体现了考查基础以及覆盖面广的特征， 应该是学生最有把握的一个部分。它继续给我们传递这样的一个信息： 语法的学习是为语篇的理解和遣词造句服务，而不作为一个独立的语言现象进行研究。但我们不能极左也不极右， 语法的学习是必须和重要的，像句子成分分析，从句和非谓语的学习必须融会贯通， 不仅是为做选择题，更多的是为了理解C ，D篇难度较大的文章和要求渐长的写作。
我们承认语法教学法的不全面,也不应否认它的价值,它是区别于母语学习的一种比较快速掌握语言内在结构的方法, 只是不能搞偏搞怪.
3． 词汇
词汇的考核从去年开始放在语篇当中而取代以往的选择题形式，今年再一次体现了这种考核的科学性和可操作性。它告诉我们学习语言应该以句子为单位而不是单词，而对单句的理解又帮助了对文章的整体把握，反之亦然，整体文章又给词的选择以足够的语境， 改变了以往选择题因语境不够而造成的困难。在学生的学习过程中我们也发现学生对这一词汇学习模式的喜欢和较之以前对词汇更高的操控能力。
4． 阅读
阅读包括两部分：综合填空和阅读理解。综合填空无论在平时学习中还是在考核中都是让学生感觉棘手的难题。它要求学生对文章的理解是深层次的， 不仅要懂得文章意思，而且要知晓文章内在行文结构：词与词、句与句及段与段的关系及作者思路的渐进展开。本次考试所选文章难度适中， 但考题设置难度不一。有些考题思考量很大，上下推敲严谨，例如第54题的unrelated, 其实在这里的真正意思是“表面上看似不相关的”，它有如此丰富的意思是从后面的“ trying to find links between them”中得出,因为看似不相关，所以要尽力去找出内在的关联，包括55的联想“ associated ”也由此得出。而另一些考题，相对而言，答案的出现比较容易，文中有明显提示，甚至在后文中有一模一样的字眼，如63题的character,有些考生会觉得太简单不敢选择,产生了一些不必要的顾虑。 综合填空不是猜谜---谜底不应在谜面出现，我们要求考生善于思考和观察，在题目深浅中不要迷失了方向。
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