特级教师肖家芸课堂教学赏析

    上海市华东师范大学第二附属中学语文特级教师肖家芸老师的一节语文课《你为什么会感到愉快》给我们提供了如何创造充溢生命活力的语文新课堂的典型案例。通过对这个案例的深入剖析，我们不难得到很多启迪：
    一、通过富有创造性的语文活动有效提升学生的语文素养
    在理解“移情”这个知识点时，肖老师设计了两个教学环节来引发学生的认知冲突：一是研读课文，从概念上理解两种移情的区别；二是举出运用移情的名诗佳句，将生活经验和课堂学习结合起来。
    第一个教学环节是陈述性知识的传授，但肖老师并没有简单讲授两种移情的不同，而是让学生自己边读课文边比较两种移情——“内摹仿”与“外注”——的不同；在学生比较的同时，引导他们学会正确地理解知识、用语言准确地表情达意，注重的是学生理解知识的体验过程。如当学生说“内摹仿是达到物我同一，就是人融于物”时，肖老师随即问：“是人融于物，还是人被物的情感、意向所移呢？”这富有启发性的一问，马上就解开了学生对知识的疑惑，此生立即作出回答：“人被物所移。”
    第二个教学环节是富有创造性的语文活动，即让学生举出运用“移情”的名诗佳句。这不仅激发了学生的注意、兴趣，也引发了学生的适度“认知焦虑”，即原有生活经验（名诗佳句的积累）和新的学习任务（移情）之间的矛盾冲突，造成了学生认知心理的不平衡，从而使学生产生解决这一冲突、实现新的平衡的需求。这样的教学行为的效能是多方面的：激发了学生的好奇心与求知欲，锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生思维能力的发展，营造了浓郁的课堂文化氛围，激起了师生情感的和谐共振，使师生的生命活力在课堂中充分地焕发出来……
    以下是第二个环节的课堂实录：
    师：这里（课文）举了5个例子，你们能不能再举5个例子，把我们积累的名诗佳句调出来，来说明移情？
    生1：泪眼问花花不语，落红飞过秋千去。（同学们用惊叹声、掌声赞叹其思维的敏捷）
    师：人与花对话，含着眼泪问花花不回答，哦，这花富有人情味。
    生2：同是江水，李煜就说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，苏东坡就说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。