高三数学课程设置
一、课程结构：
1.初阶课程 先导篇
高考，作为选拔性考试，要想取得好成绩，首先要有扎实的基础知识、熟练的基本技能和在长年累月的刻苦钻研中培养起来的数学能力，同时，也要成为高考的明白人——有准确的高考信息、试题特点；有明晰的复习思路、复习规划；有高效的学习方法、复习策略；有灵活的解题技能、机敏的解题智慧；……
怎样成为高考的明白人？先导课程将给你满意回答！
高考，从来不亏待有准备的人！有备而来，就是要“学会规划、学会听课、学会思考、学会考试、……”当然，就数学学科来说，“学会解题”应是贯穿其中的核心！所以解题思路的生成是数学学习过程的主旋律！
本篇的主要选题：
——学法指导
——课程指导
——TLA思路生成法
2.一阶课程 基础篇
以知识点为主要学习单元，重视基础知识和基本技能，对要点、公式、定理、方法等排纲列线，进行系统梳理。保证学习者能形成系统的内容网络和完整的认知结构。
本篇内容难度达到高考试题中档题水平。
3.二阶课程 综合篇
以章为单元，对内容进行必要的综合，对常见的考试题型进行梳理归纳，使常规得到再现、双基得到巩固，重点在于知识之间的相互联系，注重解题思路的生成和解题策略的分析。较高的难度选择和定位，可以让学习者不断有小试牛刀的机会。
本篇内容难度达到高考试题中档题以上水平。
4.三阶课程 思维篇
“数学是思维的体操，是思维的科学”。提高数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。近年高考总体上更加关注对考生思维品质的考查，呈现“重运算道理，轻计算繁琐；重概念本质，轻背诵结论；重内容交叉，轻知识覆盖；重现实背景，轻纯粹形式；重数学基础的与时俱进，轻偏旧内容的循环考查”的特点。通过本篇学习，可以锤炼学习者的思维品质，打开解题思路，进一步提高解题能力和考试水平。
本篇的主要内容有
——抽象思维在解题中的作用；
——逻辑思维在解题中的作用；
——形象思维在解题中的作用；
——直觉思维在解题中的作用。
5.四阶课程 方法篇
这里的方法不是通常意义上的解题技巧，而是反映学科特点的基本方法。人们在解决数学问题时，要不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。高考是素质教育的指挥棒，必须在选拔性的考试中加强这些基本方法的考查。但长期以来，教学中忽视数学的哲学方法是不争得事实，缺少体统的数学方法的学习课程恐为主要原因。也正是因为缺乏这一内容的系统学习，才导致众多考生在后期复习中出现严重的成绩高原现象。
现在简单了，你仅需跟着我们，一起走进这奇妙的方法世界，为自己打开高分之门！
本篇的主要内容有
——观察与试验
——联想与类比
——抽象与表示
——数式与图形
——构造与化归
——归纳与演绎
——分析与综合
——递推与迭代
——换元与引参
——分类与讨论
——配方与待定
——对称与变换
6.五阶课程 冲刺篇
临阵需要磨枪！
考试是一个技术性很强的活，适当关注应试技巧不仅没错，而且需要。本篇就是立足于复习后期的“临门一脚”而设计的课程，目的是使学习者准备更充分，信心更坚定，从而能保证自己临场不慌，减少失误，实现高考正常发挥甚至超水平发挥。
本篇的主要内容有
——怎样解创新型小题？
——怎样解生成性问题？
——怎样解压轴性问题？
——怎样防止答题中的习惯性错误？
——怎样应试？——数学高考临场“倒计时……”
二、课程特色：条理清楚简洁地概括出本课程特色
a) 教学：重视三思，即“思维品质、思想方法、思路生成”
b) 内容：重视三基，即“基本知识、基本技能、基本方法”
c) 结果：重视三效，即“效果（考得好）、效率（学得快）、效益（用得着）”
三、学习模式：数学“纽结”式学习模式